Depois de um longo hiato, estamos de volta com o blog!
E voltamos continuando nossos posts sobre Avaliação da Educação Infantil.. que já adianto, poderão sofrer alterações.
Bem-vindos de volta e vamos lá!
De acordo com os Referenciais Curriculares para Educação Infantil, a Música "
está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas
e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas,
etc"
As
crianças entram em contato com a música desde muito cedo, ainda mesmo
dentro do ventre da mãe, e desde cedo já se familiarizam com o fato de
que há um tipo de música para cada ocasião: músicas para dormir, para
festejar, músicas para momentos de tristeza, dançar....
Práticas correntes em Música na Educação Infantil
Durante
muito tempo, a música na Educação Infantil seguiu os propósitos de
formar bons hábitos ( música para aprender a lavar as mãos, escovar os
dentes, entrar em fila na sala de aula, recolher o material, preparar
para a hora das refeições, respeitar regras, entre outras), datas
comemorativas (música para dia das mães, pais, merendeira, soldado,
Páscoa, entre outras) e memorização de conteúdos, como letras do
alfabeto, numerais, cores.
Não
estamos aqui insinuando que isto foi/está errado. Estamos comentando
que durante muito tempo a música esteve presente na Educação Infantil
apenas com este objetivo.Estas canções costuma(va)m ser acompanhadas por
gestos mecânicos,estereotipados, deixando pouco espaço para a
criatividade e para desfrutar a música em si.
Assim como existe a leitura de fruição, também deve existir a música de fruição.
Ainda
hoje, constata-se uma certa defasagem entre o trabalho realizado na
área de Música e as demais: em muitas ocasiões, as aulas de Música
servem ainda para realizar apenas atividades de reprodução e imitação, e
reserva-se pouco tempo à criação e produção musical.
Existe, em
muitas escolas, o espaço para construção de instrumentos, porém nem
sempre se atenta para a qualidade dos mesmos; ainda ocorre muito a
premissa de que só há aprendizado por imitação, por isso mesmo com
instrumentos musicais muitas vezes as atividades se limitam a fazer as
crianças imitarem os passos do (da) educador(a).
O
problema principal neste modo de trabalhar é tratar a música como um
produto pronto, quando na verdade a linguagem musical é algo a ser
construído.
Ou seja, é muito mais produtivo deixar que as crianças tragam canções conhecidas, sem necessariamente ser apenas as consideradas "infantis"
Objetivos do trabalho com Música na Educação Infantil, segundo os RCN's,e atividades possíveis:
Ouvir,perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais - utilizando
cd's de vários artistas e gêneros musicais, incentivando a criança a
descobrir objetos que sirvam para percussão: tambores de vários tamanhos
e timbres, guizos, sinos, instrumentos musicais de brinquedo, objetos
diversos (tampas, madeira, metal...); brincar de "descobrir de onde vem o
som", utilizar brinquedos sonoros, cantar com e para as crianças,
entre muitas outras ideias
- Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais - incentivar
a criança a cantar músicas conhecidas, reproduzir sons diversos, deixar
que ela explore brinquedos sonoros e instrumentos musicais, tocar
algumas notas e pedir que a criança reproduza,incentivá-la a criar suas
próprias canções e melodias;utilizar um repertório de canções, para
desenvolver a memória musical.
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo - criar
e buscar atividades em que as crianças explorem materiais, escutem
obras musicais, propiciando o contato e experiências; propiciar momentos
de silêncio; mostrar às crianças a riqueza cultural que nosso país tem,
apresentando os ritmos musicais e algumas músicas tradicionais de cada
região do país; brincadeiras e jogos que façam as crianças perceberem
altura, duração, intensidade e timbre dos sons, entre outras atividades.(não necessariamente utilizando esta nomenclatura). Cuidar com o tipo de música que se traz para a escola e, sobretudo, deixar que a criança conheça vários tipos de instrumentos. A cultura musical em nosso país é riquíssima, com diferentes ritmos nas cinco regiões. Há muito que aprender e explorar!
- Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais - deixar
espaço para o "fazer musical", improvisação por parte das crianças;
jogos cantados e rítmicos ( jogos cantados são brincadeiras musicais,
como " Fulano roubou pão na casa do joão" , os jogos de mãos e de palmas, entre
outras);usar parlendas; incentivar as crianças a construir
instrumentos, utilizando diversos materiais,entre muitas atividades
possíveis.
- Uma
outra atividade muito interessante, e que pode servir inclusive para as
crianças se auto-avaliarem, é gravá-las ou filmá-las cantando e tocando
os instrumentos disponíveis. Assim, as próprias crianças perceberão se
estavam cantando no ritmo da música, se o som dos instrumentos estava
mais alto ou mais baixo que as vozes, como estava a postura delas
durante a execução da música, entre outros aspectos.
Como posso fazer uma avaliação na área de Música?
Na
Educação Infantil, nós educadores estamos já acostumados a registrar em
todas as aulas como as crianças reagiram, se adquiriram novas
competências, entre outras observações. Há que se ressaltar que
atualmente muitas escolas contam com um(a) professor(a) específico para
trabalhar com a área de Música.
Alguns aspectos que podem ser contemplados na avaliação das crianças:
- Atenção para ouvir, responder ou imitar sons;
- Capacidade de expressar-se de forma musical, seja cantando, com movimentos do corpo e com materiais sonoros
- Reconhecer fontes sonoras
- Capacidade de improvisar, compondo canções e ritmos sonoros com instrumentos ou objetos;
- Identificação de gêneros musicais (de forma simples), de ritmo (lento, rápido, médio);
Deve-se
levar em consideração a idade da criança e seu grau de amadurecimento,
para realizar uma avaliação que realmente mostre seu desenvolvimento.
Fontes de pesquisa:
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil - Volume 3 - Conhecimento de Mundo. Brasília, MEC/SEF, 1998
Legarda, Maria del Carmen Ordóñez e Miketta, Alfredo Tinajero. Tradução de Aidana de Almeida Navarro. Estimulação Precoce. Inteligência Emocional e Cognitiva. Volumes 1,2 e 3. São Paulo: Grupo Cultural,
